유아교육 전문가들은 강도 높은 비판과 함께 NAEYC (전국 유아 교육 협회)에서는 1984년부터 통합적 접근법을 확산시키려는 노력을 기울이고 있다. 본 연구에서는 통합적인접근법 중 하나의 방법인 프로젝트접근법에대한 이론과 현재 우리나라 보육시설에서 사용하고 있는 사례를 알아보고자 한다.
Ⅰ. 프로젝트접근법의 발달
진보주의 교육과 프로젝트법이 영국에 도입되면서 그곳의 개방교육에 영향을 주었다. 1960년대 말과 1970년 초까지의 영국의 비형식적인 초등학교에서는 프로젝트법과 이와 유사한 주제 중심 학습 방법(topic methods)이 널리 사용되었다. 그 당시 영국의 교육자들은 이것을 ‘통
Ⅰ. 서론
듀이의 진보주의 교육철학의 바탕 위에서 킬패트릭이 체계화한 프로젝트법을 캣츠와 차드가 오늘날 영유아 보육 현실에 맞게 재조직한 교육방법이 프로젝트접근법이다. 영유아들이 특정 주제에 대하여 깊이 있는 학습을 하는 것을 주안점에 두고 있는 이런 프로젝트접근법은 무엇을 전달하
Ⅰ. 개요
프로젝트접근법을 주도하고 있는 Katz와 Chard(1989, p. 2)는 프로젝트를 “한 명 혹은 그 이상의 유아들이 책임감을 갖고 특별한 주제를 깊이 있게 연구하는 것”으로 정의하면 프로젝트를 유아가 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 것이라고 보고 있다. 보다 최근에는 프로젝트를 ‘하나의
Ⅰ. 프로젝트접근법의 의의와 배경
교육사적으로 보면, 진보주의 교육과 개방교육이 미국과 영국에서 아동과 학교에 대한 관심이 점차 줄어들고 개인주의, 물질주의, 방위 지출 등에 관심이 점차 증가함에 따라 쇠퇴하였다. 특히, 진보주의 교육은 사립학교 중심으로 적용되었다는 점, Dewey 이론의 오
프로젝트법을 프로젝트접근법으로 명명한 이유를 밝혀야 한다. Katz와 Chard는 여기에 대하여 다음과 같은 입장을 밝히고 있다.
첫째, 프로젝트가 교사, 학교의 선호도나 의무, 한계 등에 따라 다양한 방법으로 유아 교육과정에 통합될 수 있다는 견해를 반영한다. 둘째로 유아교육에 대한 접근법으로서
교육ꡑ이라는 목적을 달성하기 위한 구체적인 전략은 ꡐ통합 교육과정ꡑ이라고 한 주장, Bredekmp 등(1993)은 프로젝트를 통한 교육과정의 통합적 운영을 지지하는 근거가 된다고 할 수 있다. Elkind(1987)는 유아의 교육은 연령이 높은 아동을 위한 교육과는 반드시 달라져야 한다고 주장하였다.
1. 프로젝트접근법의 배경
프로젝트접근법의 실제적인 시도는 ‘프로젝트에 의한 학습’의 교육방법으로 처음 배경으로서 1830년대 Cobet에 의해 시도된 아이디어이다. 그 당시 학교에서의 학생들의 교육이 실생활과 전혀 관계없는 주입식 교육을 받는 것에 불만을 가지고 있던 Cobet은 자신의 가정
프로젝트접근법의 궁극적 목적은 아동의 정신 계발에 있으며 정신이란 지식, 기능뿐 아니라 사회적ㆍ정서적ㆍ도덕적ㆍ심미적 감각들을 포함하는 개념이다. 따라서 프로젝트접근법은 유아 학습의 전 영역에 긍정적인 영향을 미치며 프로젝트접근법의 학습적 목표는 지식과 기술, 성향과 감정의 발
[영유아프로그램개발과평가] 프로젝트접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.
Ⅰ. 서론
프로젝트접근법이란 학습 결과로서 광범위하고 다양한 학습 활동이 기대되며, 해당 학습 주제와 관련된 일련의